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ÁREAS CURRICULARES – NIVEL INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

IENCIAS NATURALES

Propósitos

• Propiciar el conocimiento de las Ciencias Naturales, su validez y aplicabilidad.

• Brindar una visión integradora de los contenidos de las Ciencias Naturales, de su importancia cultural, de sus formas de construcción y de los tipos de razonamiento que requiere.

• Favorecer el cuestionamiento de los avances tecnológicos a partir de una actitud valorativa.

• Generar actitudes de curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos para explicar y predecir los fenómenos naturales y sus interacciones con la actividad humana.

• Generar actitudes que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida y al cuidado de la salud.

CIENCIAS SOCIALES

Propósitos

• Promover la adquisición de competencias para la interpretación de la realidad social y la participación cívica autónoma y activa.

• Generar competencias para dar respuesta a distintos problemas que la realidad social plantea en la vida cotidiana.

• Propiciar el análisis y explicación de los fenómenos, procesos y relaciones que ocurren en un espacio determinado (escala local, provincial, regional, nacional, global), para la comprensión de la interacción entre la sociedad y la naturaleza.

• Generar una actitud de problematización e indagación de razones de los hechos sociales, para favorecer la comprensión de los procesos histórico-sociales y su proyección en la contemporaneidad.

• Facilitar la adquisición de competencias relacionadas con el manejo de la información y su análisis crítico.

• Contribuir a la formación de personas identificadas con las características de la vida democrática y de la nacionalidad.

• Promover los valores reconocidos en la sociedad para el logro del bien común, el respeto por la dignidad humana y la convivencia pacífica.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Propósitos

• Propiciar la alfabetización estética mediante el desarrollo de las capacidades de percepción, decodificación, interpretación, análisis y abstracción.

• Alfabetizar en los lenguajes corporales, musicales, visuales, dramáticos y literarios a partir de un desarrollo equilibrado de las capacidades de producción y recepción.

• Estimular la formación en valores estéticos que permitan la búsqueda de la propia identidad, el reconocimiento de los valores culturales propios de cada región y la inserción en el contexto cultural.

• Favorecer la adquisición de competencias creativas desarrollando el pensamiento divergente como posibilidad de concebir mundos de ficción.

• Contribuir al desarrollo de capacidades relacionadas con la creación, interpretación, uso de técnicas adecuadas, incorporación y apropiación de elementos de cada lenguaje, concertación grupal y uso apropiado de instrumentos y materiales

LENGUA

Propósitos

• Posibilitar la adquisición de la competencia comunicativa (lingüística, pragmática, cultural), considerando los saberes previos y su ampliación y enriquecimiento progresivo.

• Favorecer la interacción oral con pares y con adultos, para la expresión, la frecuentación de diferentes discursos y la apreciación de la lengua estándar.

• Propiciar la lectura y la escritura por medio de la exploración de todo tipo de textos de diversa complejidad y de la producción de escrituras personales.

• Promover el hábito y el goce de la lectura literaria y la valoración estética de la misma como parte integrante de la vida cotidiana.

• Viabilizar el afianzamiento de la identidad y la pertenencia a la cultura del entorno social.

MATEMÁTICA

Propósitos

• Desarrollar los procesos propios del pensamiento matemático, distintos procedimientos y formas de razonamiento lógico.

• Favorecer el desarrollo de competencias para la resolución de problemas, tanto cotidianos como científicos.

• Propiciar actitudes de curiosidad, perseverancia, búsqueda y desarrollo de argumentaciones para explicar y predecir.

• Lograr la expresión clara y precisa de ideas, el orden y la rigurosidad, reconociéndolos como valores presentes en el quehacer matemático.

• Estimular la valoración crítica del trabajo, individual y grupal, y la confrontación reflexiva de soluciones y estrategias.

• Favorecer el reconocimiento de la Matemática como una actividad placentera y creativa a la que todos pueden acceder satisfactoriamente.

EXPECTATIVAS DE LOGRO – NIVEL INICIAL

Ciencias Naturales

• Identificación de características, propiedades y usos de objetos, materiales, utensilios y artefactos, en una aproximación vivencial a la ciencia y a la tecnología.

• Reconocimiento de la propia individualidad ante los otros y ante el medio natural, identificando características morfológicas y funcionales en relación con distintas formas de vida.

• Establecimiento de relaciones entre las características del medio físico -agua, aire, suelo, geoformas, cuerpos celestes- y los rasgos de las formas de vida observadas en el mismo.

• Participación activa y respetuosa en relación con el cuidado del cuerpo y la salud y con la prevención de accidentes.

• Reconocimiento de acciones humanas y naturales en el entorno cercano, de los efectos que ellas producen y de su relación con la preservación del medio natural y social.

• Comunicación de hechos que ocurren en el medio natural y social cercano.

• Uso de utensilios e instrumentos sencillos en la exploración del medio natural.

• Resolución de problemas del entorno cercano mediante el planteo de interrogantes, hipótesis y anticipaciones.

• Disposición para el trabajo grupal y respeto por las actividades de los pares.

• Aprecio del medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que contribuyan a su cuidado.

Ciencias Sociales

• Identificación de características propias del entorno local.

• Establecimiento de relaciones de semejanzas y diferencias de los espacios geográficos y de las actividades que los hombres desarrollan en los mismos.

• Relación de la historia personal con las historias familiares y con la historia de la comunidad.

• Expresión gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc.).

• Participación respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el ámbito de pertenencia.

Lengua

• Escucha e interpretación de mensajes orales completos, provenientes del entorno familiar, escolar y de los medios de comunicación, tanto de pares como de adultos.

• Uso de la oralidad como canal eficaz para la expresión, con exploración de diferentes formatos discursivos y registros (incluido el formal).

• Uso de los componentes paralingüísticos de la lengua oral en situaciones comunicativas espontáneas o planificadas.

• Uso de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.

• Apreciación de manifestaciones literarias de tradición oral y de autor, completas y de distintos géneros.

• Reconstrucción de narraciones escuchadas y narración a partir de secuencias de imágenes.

• Descripción global de objetos y situaciones y definición por atributos, género y diferencia.

• Aplicación de regularidades combinatorias de la lengua, en sus aspectos fonológicos, morfosintácticos, semántico y pragmático, en las propias producciones.

• Identificación de usos sociales de la lectura y la escritura y de las posibilidades comunicativas de la lengua escrita en relación con otros lenguajes.

criterio adopatado se funda en que la Formación Ética pretende orientar el proceso de construcción de la personalidad moral y, en este ámbito, la institución escolar no es agente exclusivo ni determinante. Esta función corresponde a la familia como actor principal, natural y por derecho. En este sentido, cabe señalar que las experiencias y el trato que los niños reciben en su primera infancia representan un factor fuertemente condicionante. Asimismo, diversos agentes del entorno sociocultural influyen en esta formación. En otra perspectiva, se observa que la construcción de la identidad moral de la persona de acuerdo con principios libremente asumidos y coherentemente reflejados en las prácticas, es un proyecto que compromete toda la extensión de una vida.

Los Logros Probables establecen los alcances posibles de los propósitos de Formación Ética para cada Nivel y Ciclo. Esta formulación responde a los siguientes criterios:

• Las características evolutivas, intereses y contexto sociocultural de los alumnos que habitualmente transitan cada Nivel y Ciclo.

• La complejidad progresiva de los Logros en cada etapa.

La aproximación gradual de los alumnos a la reflexión, progresando desde la consideración de situaciones concretas en que se manifiestan las problemáticas éticas hasta sus abordajes